Γράψτε Τη Γνώμη Σας.

Στείλτε στο e-mail amoirada@otenet.gr κάθε τι που ταιριάζει με τη θεματολογία του ιστολογίου και νομίζετε ότι αξίζει να διαβαστεί, να ακουστεί, να συζητηθεί. Θα δημοσιευθεί αμέσως - και με μεγάλη χαρά.

Τρίτη, 18 Φεβρουαρίου 2014

Όλα τριγύρω αλλάζουνε (κι όλα τα ίδια μένουν...).


Αλλάζουν τα πάντα! Νέα προγράμματα σπουδών, καινούργια ύλη και βιβλία, νέος τρόπος εξέτασης και αξιολόγησης των μαθητών, διαφορετικές προαγωγικές εξετάσεις, καινούργιος τρόπος εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Όλα αυτά, (υποτίθεται πως) ετοιμάζονται αυτήν την ώρα, από τα αρμόδια θεσμικά όργανα που εποπτεύει, καθοδηγεί και κατευθύνει το Υπουργείο Παιδείας. Οι αλλαγές ξεκινούν τον ερχόμενο Ιούνιο, με τα μισά θέματα των προαγωγικών εξετάσεων της Α' Λυκείου να προέρχονται από πανελλαδική τράπεζα θεμάτων, και ολοκληρώνονται το 2015. (Τον Σεπτέμβριο του 2015, στην αρχή της σχολικής χρονιάς, προβλέπεται ότι οι μαθητές της Γ' Λυκείου θα πάρουν στα χέρια τους ολοκαίνουργια, φρεσκογραμμένα, διδακτικά βιβλία).

Προσπαθώ πολύ να σκεφτώ θετικά, να είμαι καλοπροαίρετος, να πιστέψω τα πολιτικά χείλη, να θεωρήσω πως όλα θα εξελιχθούν με βάση τα σχέδια και τα χρονοδιαγράμματα, πως η επόμενη πολιτική ηγεσία του υπουργείου παιδείας δεν θα τα κάνει όλα μπάχαλο, για να αφήσει το δικό της, μικρό και θολό, αχνάρι στο σκονισμένο μονοπάτι των αναποτελεσματικών "μεταρρυθμίσεων", που απορύθμισαν τις θεμελιώδεις εκπαιδευτικές αξίες και μετέτρεψαν την αγραμματοσύνη σε "προοδευτικότητα", "μαγκιά" και καθεστώς.
Δεν τα καταφέρνω.
Αντιθέτως, με πιάνει ταραχή στην ιδέα ότι (πάλι) θα έρθει η ώρα να μπω στην τάξη χωρίς αναλυτικό πρόγραμμα, χωρίς σχολικό βιβλίο, χωρίς εξεταστέα ύλη, και θα πρέπει να... αυτοσχεδιάσω, προκειμένου να καλύψω τις εκπαιδευτικές ανάγκες και τους στόχους των μαθητών μου. (Αν σας φαίνομαι άδικος που προδικάζω, σας θυμίζω ότι η ύλη των φετινών προαγωγικών εξετάσεων της Α' Λυκείου, ανακοινώθηκε πριν λίγες μέρες...).

Δεν ανησυχώ για το τελικό αποτέλεσμα. Είμαι φροντιστής. Έχω μάθει να λειτουργώ, να παράγω και να μεταδίδω γνώση, όντας αβοήθητος, σε ένα κρατικό περιβάλλον όπου τίποτα δεν είναι σαφές, σταθερό και ξεκάθαρο. Δεν φοβάμαι. Ούτε για μένα, ούτε για τους συναδέλφους - συνεργάτες μου, ούτε για τους μαθητές μου. Θα σκεφθούμε, θα συσκεφθούμε, θα δουλέψουμε σκληρά και θα τα καταφέρουμε.
Απλώς... μελαγχολώ.
Και, για να είμαι ειλικρινής, θυμώνω κιόλας. Που η άγνοια, η ανοργανωσιά και η ανικανότητα, δυστυχώς, φαίνεται ότι παραμένουν ανίκητες...            

Σάββατο, 8 Φεβρουαρίου 2014

Ορίστηκε Ο Πρόεδρος Του Εθνικού Οργανισμού Εξετάσεων


Ο "αυστηρός" και "δύσκολος" Γιώργος Δάσσιος, μαθηματικός, καθηγητής στο τμήμα Χημικών Μηχανικών της Πάτρας, ανέλαβε πρόεδρος του Εθνικού Οργανισμού Εξετάσεων. Υπενθυμίζουμε ότι, σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, "ο Εθνικός Οργανισμός Εξετάσεων αποτελεί επιτελικό επιστημονικό φορέα αρμόδιο για ζητήματα που αφορούν στις γραπτές προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις στο Γενικό και στο Επαγγελματικό Λύκειο, στις εξετάσεις εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και στη δημιουργία και λειτουργία της Τράπεζας Θεμάτων Εξετάσεων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας, σε συνεργασία με το Ι.Ε.Π.".

Αν το όνομα, του κυρίου Δάσσιου, από μόνο του, δεν σας λέει κάτι, ρίξτε μια ματιά στα περσινά (και όχι μόνο) θέματα των μαθηματικών, στις πανελλαδικές εξετάσεις και θυμηθείτε τον... "πανικό" που δημιούργησαν...

Εμείς, από την πλευρά μας...
  1. Ευχόμαστε καλό κουράγιο και καλή επιτυχία στον κύριο Πρόεδρο.
  2. Προσδοκούμε πως η, δεδομένη και αδιαμφισβήτητη, υψηλότατη επιστημονική του επάρκεια, θα προσδώσει στον Οργανισμό το κύρος και την εγκυρότητα που απαιτείται.
  3. Προειδοποιούμε (για μία ακόμη φορά) τους μαθητές της Α' Λυκείου και τις οικογένειές τους, ότι το Λύκειο αλλάζει, εντατικοποιείται, γίνεται αυστηρότερο (ίσως και δικαιότερο).
Αν, σχετικά με αυτό το τελευταίο, έχουμε γίνει κουραστικοί, ζητάμε συγγνώμη. Ελπίζουμε οι φόβοι μας να αποδειχθούν υπερβολικοί κι αναίτιοι. Όμως, οι αργές αλλά σταθερές αλλαγές που γίνονται στο θεσμικό πλαίσιο, σε συνδυασμό με την καθημερινή επαφή μας με τα παιδιά, μας δημιουργούν έντονες ανησυχίες, ότι χιλιάδες δεκαπεντάχρονα βαδίζουν, ξυπόλητα κι ανυποψίαστα... στα αγκάθια...

Κυριακή, 2 Φεβρουαρίου 2014

1.570.000 € !!!


Ούτε δέκα, ούτε πενήντα, ούτε εκατό χιλιάδες... 1.570.000 € !!! Σύμφωνα με την πρόβλεψη του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), τόσο θα στοιχίσει η περίφημη τράπεζα θεμάτων της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης. Κι αυτό, μόνο για τα επόμενα δύο χρόνια.

Με πολύ μεγάλη δυσκολία γυρίζω την πλάτη μου στον πειρασμό, να ζητήσω επισήμως από τα αρμόδια ευρωπαϊκά θεσμικά όργανα, να αναθέσουν το έργο στους εκπαιδευτικούς φροντιστές, με υποπολλαπλάσια χρήματα, και με τα κονδύλια που θα εξοικονομηθούν, να φιλοξενηθούν στις φροντιστηριακές αίθουσες χιλιάδες μαθητές οικονομικά αδύναμων οικογενειών...

Όμως, δεν μπορώ και δεν θέλω να αντισταθώ στην εύλογη παρόρμηση, να ζητήσω να δοθεί στη δημοσιότητα η πλήρης ανάλυση του πιο πάνω ποσού. Πως προκύπτει αυτό το νούμερο, κύριοι; Ποιες υποδομές, ποιες δράσεις και ποιες υπηρεσίες θα πληρωθούν με αυτά τα χρήματα;

Γιατί φοβάμαι πως, τις ώρες που χιλιάδες αυτοδημιούργητοι Έλληνες παλεύουν καθημερινά (και όχι πάντα με επιτυχία), για να διατηρήσουν ένα στοιχειωδώς αξιοπρεπές επίπεδο διαβίωσης, το σπάταλο, διεφθαρμένο και ανάξιο ελληνικό κράτος συνεχίζει τον αισχρό χορό του, με τις ίδιες κι απαράλλαχτες φιγούρες που μας έφεραν σ` αυτό το χάλι...

Υ.Γ. 
  1. Ελπίζω και εύχομαι να μην ακούσω, ως "απάντηση", την συνήθη και αήθη ηλιθιότητα "μα δεν είναι χρήματα του κρατικού προϋπολογισμού, πρόκειται για κοινοτικά κονδύλια"...
  2. Ο υφυπουργός παιδείας ετοιμάζει, λέει, "κρατικό φροντιστήριο". Κι άλλη "κρατική επιχείρηση", κι άλλα πεταμένα χρήματα, κι άλλες παταγώδεις εκπαιδευτικές αποτυχίες, κι άλλες ευκαιρίες για κομματικούς πελάτες και κρατικοδίαιτες ρεμούλες... Το δις εξαμαρτείν, ουκ ανδρός σοφού. Το τρις; Το τετράκις;             

Πέμπτη, 30 Ιανουαρίου 2014

Μετά Το Πάσχα Έτοιμη Η Τράπεζα Θεμάτων Της Α' Λυκείου.


Ο ισχυρισμός του τίτλου δεν είναι δικός μου, ανήκει στον Υπουργό Παιδείας. Το διευκρινίζω ώστε, αν τελικά διαψευστεί (δεν το ελπίζω ούτε το εύχομαι, αλλά, ως ενήλικος Έλληνας, οφείλω να το φοβάμαι), να ξέρετε ποιος έπεσε έξω...

Η ουσία είναι ότι, όπως δείχνουν τα πράγματα, η πολιτική ηγεσία της εκπαίδευσης έχει αποφασίσει να εφαρμοστεί από φέτος ο νέος νόμος, πάση θυσία. Στο πρακτικό επίπεδο, η λύση που φαίνεται να προκρίνεται είναι η δημιουργία μιας ηλεκτρονικής πλατφόρμας στην οποία, σχολικοί σύμβουλοι, διευθυντές σχολείων και καθηγητές όλων των ειδικοτήτων, θα καταθέσουν υποψήφια θέματα εξετάσεων, για όλα τα μαθήματα. Αμέσως μετά, επιτροπές του ΙΕΠ (Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής), θα κωδικοποιήσουν τα θέματα, θα τα ταξινομήσουν στα προβλεπόμενα επίπεδα δυσκολίας και... έτοιμη η τράπεζα θεμάτων!

Θεωρητικά, το σχέδιο μπορεί να δουλέψει. Είναι βέβαιο ότι από κάποιους συμβούλους, διευθυντές και καθηγητές, θα υπάρξει και ενδιαφέρον και συμμετοχή. Είναι, επίσης, βέβαιο, ότι αν καταφέρουμε να ξεπεράσουμε τις δυσκολίες που θα προκύψουν (ποιος Έλληνας πολίτης ακούει "επιτροπή" και δεν νοιώθει... ρίγη συγκίνησης, ανασφάλειας και αναποτελεσματικότητας;), ο χρόνος επαρκεί. Μπορεί να μην καταφέρουμε να έχουμε μια... ονειρεμένη τράπεζα θεμάτων στην ευρεία τελική της μορφή. Όμως, τουλάχιστον, μπορούμε να έχουμε μια πρώτη, μικρότερη από την επιδιωκόμενη αλλά λειτουργική, έκδοσή της. (Στο κάτω - κάτω, αν το υπουργείο το επιθυμεί, έχει μια εξαιρετική επιπρόσθετη δυνατότητα: Να δώσει τη δυνατότητα στους φροντιστές να συμβάλλουν στη διαδικασία. Σε ελάχιστο χρόνο, θα έχει έτοιμη μια ευρύτατη, πληρέστατη και ποιοτική, τράπεζα θεμάτων).

Το ύφος του περιεχομένου της προηγούμενης παρένθεσης είναι, προφανώς, σκωπτικό. Δυστυχώς, η ελληνική δημοκρατία δεν έχει κατακτήσει ακόμα εκείνο το επίπεδο σκέψης και πράξης, που θα της επέτρεπε να αξιοποιεί δημιουργικά τις δυνάμεις, τις καλές προθέσεις, τις ικανότητες και την τεχνογνωσία όλων των Ελλήνων εκπαιδευτικών. Αντιθέτως, προτιμά να τους διαχωρίζει σε "δικούς της" (διορισμένοι κρατικοί υπάλληλοι) και σε "εχθρούς" (εκπαιδευτικοί φροντιστές). Όμως, αυτό δεν είναι της παρούσης...

Αυτό που είναι πολύ επίκαιρο, πολύ σημαντικό και (θα έπρεπε να) μας αφορά όλους, είναι ότι, με τις παντοτινές ελάχιστες εξαιρέσεις, οι άμεσα ενδιαφερόμενοι είναι... μακριά νυχτωμένοι. Το νέο θεσμικό πλαίσιο εντατικοποιεί την εκπαιδευτική διαδικασία και καθιστά πολύ πιο αυστηρές τις διαδικασίες αξιολόγησης και προαγωγής. Παρόλα αυτά, τα σχολεία και οι μαθητές λειτουργούν... όπως λειτουργούσαν πάντα. Κι αυτό ενέχει έναν σοβαρό κίνδυνο (τον οποίο απεύχομαι): Οι εξετάσεις του Μαΐου να επιφυλάξουν πολύ δυσάρεστες εκπλήξεις...

Παρασκευή, 24 Ιανουαρίου 2014

Τελικά... Πόσοι Μαζί Τα Φάγαμε ;;;


"Αμαρτίες παλιότερες κατά τη λειτουργία του θεσμού μάς έφεραν τα τελευταία χρόνια να έχουμε απολέσει τη χρηματοδότηση του προγράμματος για την ενισχυτική διδασκαλία, από ευρωπαϊκά κονδύλια και από εκεί που εφαρμοζόταν ανεξέλεγκτα, ευρέως έως και εικονικά   περιοριζόμαστε σήμερα να στηρίζουμε το θεσμό με τη συμπλήρωση υποχρεωτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών. Γνωρίζετε, κύριε συνάδελφε, ότι τα εικονικά τμήματα υπήρξαν συχνή πρακτική μέχρι το 2008, ότι υπήρχε ένα σχολείο με τριάντα οκτώ τμήματα πρόσθετης διδακτικής στήριξης γιατί και ο διευθυντής του σχολείου έπαιρνε λεφτά ανάλογα με τα πόσα τμήματα λειτουργούσε; Υπήρχε, δηλαδή, θεσμοθέτηση ότι ανάλογα με τα πόσα τμήματα υπήρχαν, πληρωνόταν ο διευθυντής. Κάναμε αβέρτα τμήματα, τα οποία πολλά από αυτά ήταν εικονικά, καθώς δινόταν προτροπή στα παιδιά να δηλώνουν συμμετοχή για να συμπληρωθούν τμήματα, που έμεναν στα χαρτιά, αφού στην πράξη τα παιδιά δεν τα παρακολουθούσαν αφού δεν υπήρχε ανάγκη. Έλεγαν, δηλαδή «ελάτε, παιδιά, δηλώστε τώρα να κάνουμε ένα τμήμα, να πάρει την αμοιβή του ο διευθυντής, να συμπληρώσουμε και το ωράριο των εκπαιδευτικών συναδέλφων και μετά βλέπουμε, κάντε ό,τι θέλετε». Κι ήταν η «ώρα του παιδιού». Δεν λειτουργούσαν στην πράξη ποτέ αυτά τα τμήματα. Αντίστοιχα, όταν γίνονταν έλεγχοι, ακόμα και αυτοί ήταν εικονικοί από τους διευθυντές εκπαίδευσης, γιατί αμείβονταν για τους ελέγχους, αλλά δεν καταγράφονταν οι παρατυπίες. Ας μην αναφέρω τι γινόταν με τα μεταφορικά στην επαρχία, για ταξί που δήλωναν διπλές διαδρομές για παιδιά που έμεναν μαζί κ.ο.κ.".

Αυτά δεν τα λέω εγώ. Τα λέει ο Υφυπουργός Παιδείας. Δεν τα λέει στην παρέα του, σε μια ταβέρνα. Τα λέει στο ελληνικό κοινοβούλιο. Κι εγώ, μοναχικός εκπαιδευτικός φροντιστής, Έλληνας περήφανος που ζει αγνοώντας το χρώμα και τη μυρωδιά του κρατικού χρήματος, λέω ότι, σύμφωνα με τη δήλωση του κυρίου Υφυπουργού, κάποιοι άνθρωποι, διορισμένοι κρατικοί υπάλληλοι, εξαπατούσαν κι έκλεβαν την πολιτεία (άρα όλους εμάς), για πολλά χρόνια και με τον πιο επαίσχυντο τρόπο. Με το φτωχό μου το μυαλό, αυτό συνιστά αξιόποινη πράξη. Συνιστά παρανομία σαφή, καραμπινάτη και ομολογημένη, από τα πιο υπεύθυνα και αρμόδια χείλη.

Υπάρχει κανένας διαθέσιμος εισαγγελέας;

Υ.Γ. Έφη, Γιάννη, τι αισθάνεστε περισσότερο; Πίκρα ή δικαίωση;  

Δευτέρα, 20 Ιανουαρίου 2014

Ισχύει Ο Νόμος Για Την Α' Λυκείου !!!


πως έχω δηλώσει, ο Νόμος 4186/13 για το Γενικό Λύκειο, το Επαγγελματικό Λύκειο και τις Δομές Κατάρτισης, εφαρμόζεται ήδη και θα εφαρμοστεί πλήρως, σύμφωνα με το προβλεπόμενο χρονοδιάγραμμα, και γι’ αυτό δουλεύουμε νυχθημερόν. Η εισαγωγή του φετινού μαθητή της Α’ λυκείου στο Πανεπιστήμιο θα εξαρτηθεί 80% από το πώς θα γράψει στα τέσσερα μαθήματα που θα εξεταστεί. Το υπόλοιπο 20% θα εξαρτηθεί από το μέσο όρο της βαθμολογίας του στα τρία χρόνια του Λυκείου, ο οποίος αντικειμενικοποιείται από την Τράπεζα Θεμάτων."

Τάδε έφη, μόλις χθες, ο Υπουργός Παιδείας. Ποιος είμαι εγώ που θα το αμφισβητήσω;

Άρα, ο νόμος για το "νέο λύκειο" ισχύει και εφαρμόζεται, την ώρα που γράφονται αυτές οι γραμμές. 

Μόνο που... αναρωτιέμαι...

  1. Που είναι ο "Εθνικός Οργανισμός Εξετάσεων", ο οποίος, σύμφωνα με τον ίδιο νόμο, είναι αρμόδιος και υπεύθυνος για την υλοποίηση πολλών βασικών διατάξεών του;
  2. Θα έχει διδαχθεί σε όλα τα σχολεία της χώρας, το σύνολο της εξεταστέας ύλης, σε όλα τα μαθήματα;
  3. Που είναι αυτή η περίφημη "τράπεζα θεμάτων", από την οποία θα αντληθούν τα μισά από τα θέματα στα οποία θα εξεταστούν οι μαθητές; Ποιος - ποιοι τη δημιουργούν; Πότε θα είναι έτοιμη να δοθεί στη δημοσιότητα, όπως προβλέπει ο νόμος; Τι εύρος, τι όγκο και τι βαθμό δυσκολίας θα έχει το περιεχόμενό της; Θα είναι κατάλληλα προετοιμασμένοι οι μαθητές, για να αντιμετωπίσουν τις γνωστικές προκλήσεις που θα θέσουν οι ερωτήσεις της;
Βέβαια, αυτά τα αγωνιώδη ερωτήματα τίθενται από έναν εκπαιδευτικό φροντιστή, από έναν άνθρωπο που έχει μάθει να εργάζεται ατελείωτες ώρες, για να μπορεί να είναι ακριβής και συνεπής, στις υποσχέσεις του προς τους μαθητές του και τις οικογένειές τους. Και όποτε, για οποιοδήποτε λόγο, ακόμα και για λόγους ανεξάρτητους από εκείνον και τις προθέσεις του, δεν το καταφέρνει, αισθάνεται ντροπή και ενοχές... (Όπως καταλαβαίνετε... καμία σχέση με το σύνηθες μοντέλο Έλληνα πολιτικού...).

Υ.Γ. Αν ο κ. Υπουργός κυριολεκτεί (πάντως, μην κρατάτε μεγάλο καλάθι επ` αυτού), τα λόγια του δίνουν είδηση. Στην προσπάθεια των μαθητών για την εισαγωγή τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, 80% θα είναι ο συντελεστής βαρύτητας των 4 πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων. Το υπόλοιπο 20%, θα προκύψει από τους βαθμούς των παιδιών, και στις 3 τάξεις του Λυκείου.      

Παρασκευή, 17 Ιανουαρίου 2014

Το Πολύχρωμο Έτος. (Μια πρόταση... "κόντρα ρελάνς" στη "λευκή εβδομάδα").


Ταυτόχρονα με τους φόβους των ειδικών, περί αδυναμίας του Υπουργείου Παιδείας να εφαρμόσει το νόμο που το ίδιο συνέταξε, πρότεινε και ψήφισε, διαβάζω τα σχετικά με τη διαβούλευση των αρμοδίων, για την πιθανότητα θέσπισης της "λευκής εβδομάδας". Ξεκαθαρίζω τη θέση μου: Είμαι, αναφανδόν, υπέρ.

Όχι μόνο εγκρίνω, αλλά επαυξάνω κιόλας. Μάλιστα, έχω να απευθύνω προς τη φωτισμένη ηγεσία του τόπου μια συμπληρωματική πρόταση, επαναστατική και ρηξικέλευθη. Προτείνω να θεσπίσουμε το "πολύχρωμο έτος", καθιστώντας την παρουσία των μαθητών στα σχολεία απολύτως προαιρετική, όλον το χρόνο.

Σπεύδω, προς αποφυγή παρεξηγήσεων, να αποσαφηνίσω τη σκέψη μου και να αναδείξω τα πλεονεκτήματα μιας τέτοιας εξέλιξης. Η υλοποίηση της πρότασής μου:
  1. Δεν θα προκαλέσει καμία ζημιά στον κρατικό προϋπολογισμό, αφού δεν τον επιβαρύνει, ούτε κατά ένα ευρώ. 
  2. Θα κάνει ευτυχισμένους τους μαθητές (οι οποίοι δεν θα πηγαίνουν στο σχολείο).
  3. Θα κάνει ευτυχισμένους τους εκπαιδευτικούς (οι οποίοι, επίσης, δεν θα πηγαίνουν στο σχολείο - άλλωστε, τι να πάνε να κάνουν οι άνθρωποι, σε ένα σχολείο χωρίς μαθητές;). 
  4. Θα διασφαλίσει τις θέσεις εργασίας των εκπαιδευτικών, αναβαθμίζοντας τα αποτελέσματα της αξιολόγησής τους (αφού είναι προφανές ότι ευτυχισμένος εκπαιδευτικός = καλός εκπαιδευτικός).
  5. Θα δημιουργήσει νέες δουλειές και θα μειώσει τα ποσοστά ανεργίας, αφού  μερικές χιλιάδες μαθητές που θα βολοδέρνουν στις πλατείες και στους δρόμους, όλο και κάτι θα ξοδεύουν.
  6. Θα επιφέρει μια εθελούσια, εκτεταμένη και επιτυχημένη, κινητικότητα, αφού κάποιοι γονείς μικρών παιδιών οι οποίοι δεν θα έχουν τι να κάνουν τα παιδιά τους, θα αναγκαστούν να παραιτηθούν από τις εργασίες τους, προκειμένου να προσέχουν τα παιδιά τους (οπότε, μοιραία, αυτές τις θέσεις θα τις αναλάβουν άλλοι συμπολίτες μας). 
  7. Θα καταργήσει την παραπαιδεία, αφού θα εξαλείψει πλήρως τα μαύρα ιδιαίτερα των διορισμένων καθηγητών (πώς να τον κάνεις πελάτη το μαθητή, άμα δεν φροντίζει το κράτος να σου τον φέρει υποχρεωτικά στην τάξη σου, στο διαγώνισμά σου και στο μπλοκάκι των βαθμών σου;).
  8. Θα εξοντώσει βιολογικά τους φροντιστές, οι οποίοι θα εργάζονται από το πρωί μέχρι το βράδυ, 7 ημέρες την εβδομάδα, 52 εβδομάδες το χρόνο (γιατί, φυσικά, οι μαθητές μπορεί να μην πηγαίνουν στα σχολεία τους, αλλά είναι βέβαιο ότι θα ξημεροβραδιάζονται στα φροντιστήριά τους...).
  9. Θα εγγυηθεί την επιτυχία των μεταρρυθμιστικών σχεδίων του Υπουργείου, γιατί θα έχει ως αποτέλεσμα τη δημιουργία της πιο άρτιας και πλούσιας τράπεζας θεμάτων που είδε ποτέ η χώρα, αφού ο διπλασιασμός του διδακτικού χρόνου των φροντιστών θα δημιουργήσει ανάγκες για διπλάσιο εκπαιδευτικό υλικό (και αυτοί οι τύποι - οι φροντιστές, έχουν την κακή συνήθεια να κάνουν ό,τι μπορούν, για να ανταποκρίνονται στις ανάγκες των μαθητών τους...).
  10. Θα απαλλάξει μια και καλή την πολιτική και τη συνδικαλιστική ηγεσία της εκπαίδευσης από την ενοχλητική υποχρέωση να φροντίζει τις πεζές και ασήμαντες εκπαιδευτικές ανάγκες των οικογενειών και θα την αφήσει άνετη, πρωτοκλασάτη και "υπεράνω", να απολαμβάνει την πολυτελή, ανίκανη κι ανήμπορη, αεργία της...
Για σκεφτείτε το... (μπορείτε ακόμα να σκέφτεστε, έτσι δεν είναι;).

Υ.Γ. Αν η ειρωνεία μου ενοχλεί, ζητώ συγγνώμη. Πάντως, σας διαβεβαιώ, δεν στρέφεται καθόλου εναντίον ανθρώπων. Στρέφεται ευθέως εναντίον ιδεών και πρακτικών...